Techniek proefjes en spelletjes

Techniek proefjes en spelletjes

Op deze site vind je allerlei links die met techniek te maken hebben. Kinderen kunnen op een leuke en speelse manier verschillende technieken ontdekken. Bv de bouw van het lichaam, de werking van de sluizen, tandwielen laten draaien, hefbomen bouwen. Maar je hebt ook een link naar Technopolis waar je nog allerlei verschillende proefjes kunt uitvoeren.

Onder hall of science, science fun: vind je allerlei wetenschappelijke proefjes. Die je kunt uitproberen met de kinderen. Zoals bijvoorbeeld een regenboog maken.

 

Studio Globo

Studio Globo is een NGO (niet-gouvernementele organisatie) voor ontwikkelingssamenwerking die zich specialiseert in ontwikkelingseducatie.

De wereld ontdekken, positief leren omgaan met diversiteit, betrokken raken bij mens en milieu, en meebouwen aan een duurzame en solidaire wereld zijn hierbij de belangrijkste punten.

Het is een hele lijst, wil je graag wat meer informatie? Klik dan hier.

Ik ben als kind naar een inleefatelier geweest met de klas en vond dit super leuk. Je bent bv.: een persoon uit Peru en je moet ofwel in een stad, in een dorp of op het platteland werken. Net zoals de mensen daar. Je verkleedt je in de kleren hoe de mensen daar zijn gekleed. Op het einde komen alle mensen samen in de stad of in het dorp, om feest te vieren.

Koken in de klas

Koken in de klas is een positieve bijdrage aan je lessen. Koken in de klas komt weinig voor, terwijl het veel mogelijkheden biedt voor vakkenintegratie en de persoonlijke ontwikkeling van kinderen.

Ik heb dit ook eens toegepast tijdens stage en ik raad het iedereen aan om dit eens uit te proberen. Zeker een uitdaging. De kinderen vinden dit super!

Op deze site vind je heel wat info, materialen, lessen, tips en nog heel wat andere nuttige links.

Kinderen kunnen tijdens het koken laten zien dat zij op meerdere gebieden talenten hebben. Tevens kan je hier vakoverschrijdend gaan werken !
De site legt de nadruk op volgende thema’s :

• kooktechnieken;
• hygiëne;
• veiligheid;
• allergieën;
• gezond eten.

Bezoek zeker eens de site en probeer het eens uit!!

Diversiteit 1

 

DIVA staat voor Diversiteit In Actie. Ze willen leraren in opleiding op een interactieve manier professionaliseren en inspireren om actief aan de slag te gaan met diversiteit. Ze behandelen diversiteit zowel vanuit een visie op diversiteit als vanuit concrete thema’s. 

DIVA werkt rond de thema’s:

• Sociaal-cultureel bewustzijn
• Communicatie met de ouders
• Taaldiversiteit
• Observeren en evalueren
• Kinderarmoede in K.O.
• Burgerschap
• Omgaan met functiebeperkingen
• Brede School

De visie op diversiteit doorheen DIVA wordt vertaald in de 6 sleutelcompetenties voor leren VOOR diversiteit en 6 didactische voorwaarden voor leren IN diversiteit. 

Vanuit leren IN diversiteit en leren VOOR diversiteit kunnen leraren in opleiding zich doorheen DIVA professionaliseren in het omgaan met diversiteit vanuit 4 thema’s. Deze thema’s bevatten steeds 4 onderdelen:

• Professionalisering: in dit luik kunnen individuele leraren (in opleiding) en docenten zichzelf professionaliseren in een thema aan de hand van theorie, illustrerende praktijkvoorbeelden, getuigenissen van leraren, filmmateriaal en oefeningen.  
• Aan de slag in de lerarenopleiding: hier vinden docenten materialen om met hun studenten mee aan de slag te gaan rond het betreffende thema. 
•  Aan de slag in de klas: hier vinden leraren (in opleiding) materialen om in hun klas mee aan de slag rond het betreffende thema.
•  Aan de slag op school: hier vinden leraren (in opleiding) en docenten inspiratie om met het betreffende thema aan de slag te gaan op schoolniveau. Tevens worden elementen uit het luik ‘professionalisering’ vertaald naar het schoolniveau. 

Je kan er ook oefeningen vinden, alle oefeningen die in het kader van DIVA werden ontwikkeld volgen steeds een vast stramien:

• Doelstellingen
• Richtlijnen (timing mogelijke werk-en groeperingsvormen en nodige voorbereiding)
• Opdracht
• Nabespreking
• Alternatieven en transfer (alternatieve toepassingen, alternatieve werkvormen en hoe de transfer van de achterliggende visie en doelstellingen kan gemaakt worden naar leren omgaan met diversiteit binnen de lerarenopleiding) 

De oefeningen zijn geen kant-en-klare producten, maar eerder recepten die mits het toevoegen of wijzigen van enkele ingrediënten op basis van de eigen lescontext en het doelpubliek, in diverse contexten een plaats kunnen krijgen binnen het (curriculum-)menu.

Via de webquests kan je vanuit een authentieke uitdaging op een gestructureerde manier aan de slag met de inhoud op Diva.

Oplossingen situeren zich zowel op klas- als schoolniveau en overschrijden meerdere thema’s. Webquests bieden bovendien de mogelijkheid tot:

• Een veelzijdige & gevarieerde aanpak Deze aanpak komt tegemoet aan de brede ontwikkeling van lerenden, hun diverse individuele leerstijlen, interactiewijzen en meervoudige intelligenties. Door te differentiëren en lerenden afwisselend bloot te stellen aan verschillende didactische- en leermethoden krijgen ze meer kansen om verschillende leervaardigheden en strategieën te ontplooien.  waarbij verschillende oplossingen mogelijk zijn om een uitdaging aan te gaan.
• breed observeren Door breed te observeren leer je kijken naar het sociale gedrag van de lerende in verschillende situaties in de klas en in situaties buiten de klas die op het eerste zicht niets met schools leren te maken hebben. Zo blijf je alert voor de aanwezige diversiteit waar je in het didactisch handelen op kunt voortbouwen.  van verschillende competenties die kunnen worden ingezet doorheen de verschillende mogelijke oplossingsstijlen.
• samenwerkend leren Samenwerkend leren besteedt veel aandacht aan de wijze waarop lerenden elkaar waarnemen en met elkaar interageren. Op die manier kan je werken aan statusproblemen van zwakkere lerenden. De grote troef van samenwerken is dat uiteenlopende perspectieven sneller naar voren komen en kunnen leiden tot gezamenlijke opbouw van kennis. .
• heterogene groepsvorming Interactie in heterogene groepen vergroot de kansen op leren omgaan met diversiteit en de sociale spanningen die daaruit voortvloeien: de verschillen zijn groter en veelzijdiger en er moet meer worden onderhandeld. om een uitdaging vanuit verschillend perspectieven ( multiperspectiviteit Omgaan met diversiteit houdt in dat men zich los kan maken van het eigen perspectief, via verschillende invalshoeken naar zaken kan kijken én zich kan inleven in het perspectief van degenen met wie men in interactie treedt. ) te benaderen en het leren-van-elkaar ( leren-van-elkaar We creëren onder invloed van onze interactie met anderen actief nieuwe referentiekaders en stellen de bestaande voortdurend bij. Essentieel hierbij is een basishouding van reflectie en zelfkritiek, zowel op ons zelf als op tradities, verworvenheden, normen en waarden van de groepen waartoe we behoren. ) te optimaliseren.
• De leeromgeving verbreden De potentiële diversiteit aan ervaringen, interesses, leefsferen en competenties die je bij de leerlingen kan aanboren, wordt veel groter als je het leren laat plaatsvinden in een authentieke context in confrontatie met ‘echte’ problemen, als je met verschillende klassen en leeftijdsgroepen kunt werken of als je de leer- en leefomgeving ook opentrekt tot buiten de school.  doordat vanuit een authentieke situatie wordt vertrokken.
• breed evalueren Breed evalueren betekent dat leraren een waaier aan evaluatiestrategieën gebruiken die leerlingen de kans geven hun beheersing van de leerinhouden en competenties aan te tonen. van een waaier aan competenties die kunnen worden ontwikkeld en ingezet doorheen de webquests.

In het docentenluik van elke webquest worden ideeën aangereikt om de webquests concreter vorm te geven binnen de lerarenopleiding.

 

Actualiteit 4

Toelatingsproef voor wie leraar wil worden

In het artikel staat er dat Hilde Crevits een toelatingsproef wil invoegen voor de lerarenopleiding. Omdat ze merken dat er leerkrachten zijn die niet goed geschoold zijn.  Ze willen beter geschoolde leerkrachten.

Ik ga niet akkoord met dit artikel want een toelatingsproef is een moment opname. Studenten die uit het TSO of het BSO komen en minder kennis hebben over wiskunde en geschiedenis, hebben minder kans om te slagen. Terwijl er zeer gemotiveerde studenten tussen zitten en zeer kindvriendelijk zijn. Ik vind studenten die gestimuleerd, gemotiveerd zijn, zeker de kans moeten krijgen om aan de lerarenopleiding te starten. In Nederlands (Tilburg) is de lerarenopleiding 4 jaar maar daar heb je kleuter en lager ineen. Het eerste jaar hebben ze een toelatingsproef. Wanneer je niet slaagt, mag je niet starten aan de opleiding. Wat ik zeer jammer vind wanneer er echt gemotiveerde studenten zijn die echt leerkracht willen worden.

Ik begrijp wel dat je de kennis moet hebben. Maar daarvoor dient de opleiding, om zowel de theorie als de praktijk die je nodig hebt, uit te diepen. Je hebt altijd een basiskennis. Bij de ene persoon is dat zeer ruim en bij de andere is dat beperkt. Maar wanneer ‘de wil’ er is en je werkt er hard voor, kom je er ook. Maar dan moet je wel de kans krijgen. Dat wordt belemmerd met de toelatingsproef.

Nu zeggen ze dat er leerkrachten zijn die niet goed geschoold zijn. Het onderwijs verandert constant, de maatschappij verandert constant. Vroeger bestonden er geen computers en nu zijn er Ipads. Je moet als leerkracht alles weten vinden ze. Maar een normale mens kan niet alles weten. Je kunt er wel iets over weten, maar niet alles.

Als leerkracht moet je altijd up to date zijn met de nieuwe rage, met de nieuwe uitvinden, met de nieuwe programma’s voor in de klas, om de kinderen te ondersteunen, met de nieuwe smartborden.

Leerkrachten leren met de jaren. Het is niet voor niets dat leerkrachten nog op bijscholing moeten om mee te kunnen.  Je leert elke dag nog bij, of je nu jong of oud bent.

Er is al een te kort aan leerkrachten en wanneer je een toelatingsproef inschakelt zullen er minder studenten zijn die aan de opleiding beginnen. Dus minder die afstuderen, dus te kort aan leerkrachten blijft. In plaats van dat ze vooruit gaan, blijven we ter plaatsen trappelen.

Actualiteit 3

6 op 10 schoolverlaters vinden onderwijs slechte voorbereiding op job

Tempo Team heeft een rondvraag gedaan bij schoolverlaters en werknemers .

Toch is het huidige onderwijs voor zes op tien ondervraagde schoolverlaters en werknemers geen goede voorbereiding op de arbeidsmarkt. Aldus Tempo Team moet er meer ruimte komen voor praktijkstages en technische opleidingen.

Wat ik persoonlijk niet slecht vind. We leren tenslotte meer als we in het werkveld staan. De theorielessen zijn goed voor de theorie onder de knie te krijgen, maar het is nog altijd anders om dit in de praktijk toe te passen.

Waarom meer stages? Je krijgt een kijk op hoe het er allemaal in zijn werk aan toe gaat op de werkvloer. Je ziet grote veranderingen bij de kinderen. Je hebt meer tijd om u af te stemmen op de klasgroep. Je kan ook meer differentiëren omdat je jouw klasgroep beter leert kennen.

Dus ik ben in grote lijnen het eens met dit artikel. Wat niet wilt zeggen dat ik het huidige onderwijs slecht vind, maar sta open voor mogelijke aanpassingen.

GWP 17/09-19/09

Op woensdag 17 september tot vrijdag 19 september ben ik mee geweest met het 4de leerjaar van de Wijze Eik uit Mariakerke op Gentklassen.

Ons dagplanning zag er als volgt uit:

woensdag:
Sagen en LegendenStam bezoeken
Brieven schrijven naar de ouders
Turkse pizza
Quiz
donderdag:
Sint-Pietersabdij bezoeken
Op heksentoeren gaan
Fuifje
vrijdag:
Het Gravensteen bezoeken
Boottochtje door Gent
Om 15u vlogen de leerlingen in de open armen van de ouders.

De nachten waren kort maar de volgende dag stonden we weer met veel enthousiasme voor de groep van 36 leerlingen.

Samen hebben we veel plezier gemaakt en veel bijgeleerd.
Het was een zeer leuke ervaring!!

(Foto volgt)

Actualiteit 2

School laat leerlingen thuis uit schrik voor ebola

In dit artikel gaat het over 3 kinderen die door hun vader zijn meegebracht uit Liberia, waar ebola nu woedt. De kinderen wouden heel graag Nederlandse les volgen voor nieuwkomers. De drie kinderen moesten eerst gescreend worden of ze ebola hadden voordat ze de school mochten betreden. Uit onderzoek bleek dat deze kinderen geen symptomen hadden van ebola.

Ik vind het goed van de school dat ze dit eerst laten onderzoeken, voordat ze kinderen uit zo’n risico landen toelaten. Maar langs de andere kant vind ik niet dat ze paniek moeten zaaien bij de ouders, want de kinderen waren nog niet toegelaten op school.
Want daardoor halen ouders hun kinderen van school uit schrik dat ze ook besmet zullen worden.

Actualiteit 1

http://www.hln.be/hln/nl/922/Nieuws/article/detail/2073675/2014/10/02/2000-studenten-betogen-tegen-besparingen-in-Brussel.dhtml

Dit artikel gaat over studenten die betogen tegen de besparingen tegen het hoger inschrijvingsgeld.

Ik vind het persoonlijk niet slecht dat studenten op straat komen, voor hun toekomst. Studenten zijn niet meer zeker of ze kunnen verder studeren, omdat het financieel misschien niet meer haalbaar is. Tenslotte zijn zij degene die binnenkort in het werkveld terecht komen.

Ik vraag mij af of er geen kloof zal ontstaan tussen rijkere en armere gezinnen? Alleen diegene het financieel sterk hebben kunnen het verder studeren, garanderen.

Dan vraag ik mij ook af  of ze geen te korte gaan hebben in bepaalde jobs? Zoals bijvoorbeeld de leerkrachten.

Ik heb er niets op tegen dat studenten opkomen voor hun toekomst.

Les 1: Communicatie met ouders

Vandaag hebben we heel wat gezien over communicatie met ouders. Scholen kunnen via mails, brieven, ELO’s,… ouders op de hoogte houden van het schoolgebeuren. We hebben ook enkele bruikbare links gezien, deze kunnen we zeker gebruiken tijdens de praktijk. Link 1: Dit is een pdf-bestand waarin je verschillende pictogrammen terugvindt. Naast de pictogrammen vind je verschillende talen. Dit is zeker handig om met anderstalige ouders te kunnen communiceren. Link 2: Op deze site vind je allerlei manieren om met diversiteit om te gaan in je klas. Dit is ook handig voor leerkrachten in een ziekenhuisschool, buitengewoon onderwijs, enzovoort.